王旭明：正确认识、理性面对“学习疲劳、休学

10月25日至26日，以“学习疲劳·停课·复学”为主题的第四届青少年心理安全论坛在昆明宜良举行。本次论坛由中国教育三十人论坛主办，昆明市宜良县丑小鸭中学承办。吸引了来自全国25个省份的800余人参加。王旭明（中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人）今天我们在这里重点关注困扰很多家长和老师的问题——学习疲劳、停学返校，具有重要的现实意义。一方面，这些简单的词语反映了现实生活中很多学生的处境、家庭压力和学校问题；另一方面，对教育生活中的许多新现象、新问题进行深入研究，也是每一个真正的教育者的初心、责任和使命。首先是必需品sary澄清这个概念。我们这里讨论的“学习”是指学生对现有的学校教育、学制、师资和管理内容感到厌倦，而“停学”和“续学”是指休整一段时间后又回到现有的学校教育、学制、师资和管理内容。当然，学习疲劳有更广泛的含义，但这超出了本文的范围。区分厌学的学生是厌倦了一切“学”还是仅仅厌倦了当前学校教育、学制、师资、管理等内容，具有重要的现实意义。这有利于我们针对不同情况采取不同的应对措施，有针对性地因材施教。为什么会出现学习疲劳呢？产生厌学现象的原因是多方面的。这主要与时代的发展，特别是今天学校面临的挑战。当然，也与学生所在学校的教育方式和方法、教师的教育策略和能力、以及自学学习的差异等密切相关。 首先，现行的学校教育制度既不是古老的，也不是一成不变的。它是在工业文明时期发展起来的，其目的是高效地培养标准工人。因为“规模大”是这一教育体系最基本的特征，即对人进行规范的培养、训练和评价，统一管理、统一教学、统一活动。对卓越的追求和功利的教育追求使个体按照这台教育机器中的“共同部分”进行打磨。从理念到实践，从方法到结果，教育都受到工业化思维的影响。结果，教学按照对能力、个性发展、兴趣偏好等良好的教育理念和教育的重要特征，都埋藏在规范教育的统一标准之中。好奇心、想象力、探索欲也严重卡在这里。教育别无选择，只能忽视和偏离基本规律和理想价值观。随着时间的推移，我们越来越看到，教育这个主题随着新时代的教育要求而恶化。学校的教学方法越来越偏离学生的个人学习需求。学习疲劳现象的出现已经成为时代发展的必然。说起学习疲劳现象，与学生所在学校的教育方式和方法、教师的教育策略和能力密切相关。应该说，我们现在的教育教学方式和方法是设计出来的。是根据工业革命背景下的学校设计而制定的，因此，所谓的“考试接力棒”必然会引导教师走向所谓的高年级标准和统一。加之教师自身水平和技能有限，越来越多的学生产生厌学情绪。有专家和分析人士指出，厌学的学生其实是讨厌一所学校、某一门学科、某些老师。准确地说，他们厌倦了学校，厌倦了科目，厌倦了老师等等。无论情况如何，我们必须承认学生的差异是自然而客观的存在。人与人之间，当然也包括学生之间的学习差异是客观存在的。不是每个人都能通过努力考上大学。这里没有等级之分，只有差别。当然，造成学生厌学的原因和因素有很多，值得分析和研究。你们教育工作者。我认为，无论是什么原因，无论有多少原因造成学生厌学，我们都必须正确、理性地对待学生厌学、厌学导致学业不及格的现象。没必要造反，让学生去指责吧。说到做什么，当然首先也是最重要的就是国家层面的顶层设计。我们注意到，2023年4月，教育部等17部门联合发布《新时代全面加强和改进学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》，首次系统地将学生心理健康工作上升到国家战略层面，迈出了重要一步。目前，该专项行动的实施周期为三年。我认为有关部门有必要开展对前期工作进行系统全面的总结分析，认真评估各项措施的落实效果和存在的问题，深入分析各地在落实过程中的共同经验以及遇到的困难和不足。在此基础上，我们要立足长远，科学谋划下一阶段工作方向，尽快研究制定新一轮行动计划（2026-2028年），推动学生心理健康工作不断深入、行之有效，构建常态化、长效保障机制，为学生身心健康全面发展提供坚实支撑。我们也注意到，教育部近日专门针对中小学生发布了《进一步加强中小学生心理健康十项措施》学校学生。提出了家庭有效缓解、完善部门协作保障机制等十个方面的具体建议。该文件直击当前学生心理健康工作中的主要难点和现实关切，提出的措施更加精准具体、务实有效，充分体现了主管部门从宏观结构到微观落实、从制度建设到落实的深化和着力。标志着我国教育心理健康体系“四梁八柱”建成后，在夯实基层水平、疏通堵塞方面迈出了关键一步。值得注意的是，自2018年11月教育部印发新时代教师职业行为十大规范以来，2023年8月，共纠正93起师德师风失范常见案件。已排序 13 次。从这里我们可以看出，主管部门对师德师风问题十分重视，因为毫无疑问，师德师风是造成学生心理问题和“学习疲劳”的重要原因；同时也表明，各级各类学校的师德师风建设都不同程度地存在问题。事实上，近年来不同媒体和网络平台的曝光也表明，师德问题相当普遍。我们呼吁加快深化教育体制机制改革特别是教育评价机制改革，有更加精准高效、务实有效的方法引导各级各类学校摆脱“点与点”、“考与考”。说到做什么，我们必须充分认识到学校疲劳、停课放学、返校并不是一条必然的逻辑线，也不存在必然的链条。在很多人的理解里，学习累了就得放学，放假后又得回学校。我们必须打破这种单一的思想。如果你厌倦了学习，你不必辍学。学习累了你还能学习吗？您也可能被转学到另一所更合适的学校；当然，极端情况下也可以是彻底的“放弃学习”。放学后的下一站不一定是返回学校。它还可以学习一项技术或探索其他成长路径。无论你最终选择哪条路，都是根据自己的情况深思熟虑的结果。每个人都应该谨慎做出简单的是非判断，尊重每个学生和家庭的独特选择。基于上述原理处理学习疲劳、停学返校问题的原则和出发点、方法和建议是：一是要在现行国家教育体制和政策要求的框架内落实科学的政策和目标。不同阶段的孩子应该采用不同的方法进行治疗。至少，义务教育阶段对于讨厌学生的规则与简单教育阶段完全不同。尤其是对待高中、大学等非吸引力教育的孩子，我们可以给他们更多的选择，比如允许他们转专业、暂时中断学业去社会实践、或者接受职业教育，让他们找到自己真正感兴趣的方向等等，而不是强迫他们接受学校教育。二要尽快转变观念，与时俱进，深化改革心中对教育理念的重新认识和新探索。需要强调的是，教育的目的、目标和任务不仅仅是升入高等教育，升入高等教育的功能不应该泛化到教育的全部功能。也不能过度或隐蔽地设定招生指标，把应试教育作为办学理念。教育就是培养人的声音，使学生具有良好的道德品质、适应社会的能力、终身学习的兴趣。学生依法接受义务教育后，无论是上普通高中、职业学校、还是工作等，只要是合法正当的选择，我们就必须平等理解和尊重。三、对待学累、退学的学生，最好的办法就是真诚加入、认真倾听、平等对话、真诚沟通、共同努力。反复沟通。应该充分认识到，教育者和受教育者从人格到实践都有着不同的态度。是平等的。导师只会因为年龄和经验等客观原因而成为导师。成为一名教育者并不一定等于正确，更不等于伟大。当前，要特别注意避免教师的行政指挥式、“教师是为你好”的说服式、强力的“一刀切”式等教育方式。谈完为什么和做什么之后，我们来谈谈谁来做。就个人而言，校长、教师和家长无疑是重中之重。必须强调，无论是校长、老师还是家长，真诚合作、认真倾听、平等对话、善意沟通、反复沟通，都是解决学生厌学问题的重要途径。精细化管理、高水平政策学校校长和教师的教育是减少学习疲劳等心理问题的金钥匙。例如，一名学生将审阅过的稿件放在口袋里，将自己对学校的不满推迟到国旗下的演讲中；一名嘲讽牛首一中为牛马一中的学生，在毕业典礼上被校长踢下台，并吊销了剩余的毕业证书；一名学生在运动会上拿麦克风表达对学校后勤保障不满的学生被几名老师拘留，然后带回家人进行心理评估……每当出现此类情况时，如果我们采用程序化、粗放式、简单的祈使式要求，势必会让问题学生产生厌学情绪，也会导致更多的学生产生厌学情绪，甚至产生心理阴影。我听说过一个这样的例子。司机的儿子正在读初二。有一天，他突然告诉父亲，他不想再上学了，并且决心不及格。父亲鼓励儿子读完初三后去工作。男孩对父亲说：老师说我们必须考中考或者去职校，否则就不上学。他还说我占厕所不拉屎，呵呵！男孩更生气了，说自己再也不去上学了，还质问父亲继续读书还有什么意义？这个孩子所说的话值得学校教育反思。上学不只是为了继续教育，教育也不一定是为了继续教育，对吗？ ！说到家庭教育，除了真诚包容、认真倾听、平等对话、善意沟通、反复沟通之外，还要加上一句话：让什么是app？占有并给孩子自由的空间。我听过这样一个例子：一个初中的孩子两个月没有钉妈妈。原因是男孩放学想坐火车回家，并说要去看看风景。母亲坚决不同意，说火车上的食物不好，不安全，孩子应该坐飞机。男孩很生气没有回家，妈妈也不理他……必须要说的是，学校教育和家庭教育虽然都是教育，但两者的方式和方法是不同的，不应该混为一谈。也就是说，学校教育重在教，家庭教育重在养。只有两者结合起来，才能称为良好的教育。孩子最后的“避风港”就是家，所以当孩子因各种原因失学时，家长一定要让家成为孩子安全、温暖的家，而不是认可、冷漠或强迫孩子回到自己的家。学校。目前我们如何看待和处理倦怠、停学、重返校园等问题，关键仍然是一个哲学问题。大家要科学理性对待学习疲劳、停学返校，不能思想严格简单，更不能因此做出错误的判断。对现状“反感” 对学校教育内容、学制、师资、管理的研究是正常现象，而且很可能会变得越来越普遍；对于那些“厌倦”“学习”的人来说，休学是一种选择，而不是唯一的选择； “恢复”，即回到现有的学校、学制、师资、管理等教育内容，只是一种选择，而不是唯一、必然的选择。学习疲劳、停学、返校是教育中的众多现象之一，也是人工智能时代教育面临的挑战之一。然而，它也给这给我们一个展示的机会：学生真正需要什么样的教育？面对学习疲劳、辍学等教育现象，我认为我们应该继承孔子这位千古之师的思想，践行人类伟大教育家陶行知先生的“天下大爱”理念。要把学生放在教育的中心，充分尊重学生的差异，以科学、细心的态度对待学生的学习疲劳、学业成绩下降、返校情况，为学生健康成长撑起一片晴空。这不仅是教育工作者的责任和使命，也是对教师和家长的必然要求。也是扎实推进教育强国建设的重要组成部分。 （本文根据笔者在第四届青少年心理安全论坛上的发言整理，真相-搜狐专家组副秘书长张静银编辑）中国陶行知研究会基础研究分会）返回搜狐查看更多